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【尔雅读书会】正确培养“优生”
作者:孤山听雨  来源:戴窑中心小学  更新时间:2014-08-14  阅读2368次
 

正确培养“优生”

       ——读李镇西《用心灵赢得心灵》有感

杨红萍                                                              

长期以来,“优生”在老师的心目中有着极其重要的地位。他们不仅撑立了班级门户,更能为老师长脸,带来莫大的荣誉。然而,这些“优生”更多是指学习成绩拔尖的学生,并非我们所认可的品学兼优的学生。因而正确培养“优生”的意义显而易见。

一、   更新“优生”观念

由于教育长期处在“应试教育”的大背景下,不少老师通常会把考试优秀的学生定格为“优生”,特别那些各门功课都好的学生。在此观念的影响下,老师本能地放大了学生的优点,而缩小甚至隐藏了学生的缺点或缺陷,可谓“一好遮百丑”。在他们看来优生是不需培养的。他们对优生的感情自然是天生的。试以每学期末表彰学生为例:老师只会把成绩优秀的学生评定为“三好学生”。难道这些“优生”“德”、“体”等各方面均有着优异的表现?事实往往并非如此。因此我们需要从思想上重新认识“优生”的概念。

二、 认识“优生”本质

不可否认,传统观念下的“优生”,有他们优秀的一面:他们的学习习惯、学习成绩以及能力都超过一般的学生。但他们毕竟是孩子,身上也存在许多毛病:1、过于骄傲,因智力状况较好,学习任务较为轻松,易产生自满的情绪。2、虚荣心强,由于成绩优秀,受到老师的重视,成为学生中的“尖子生”,从而骄傲自负。3、心胸狭隘,因为自己在班级中有着特殊的地位,一旦有同学超越自己,便会产生嫉妒心理。4、耐挫力差,源于从小就被荣誉、掌声、夸赞所包围,遇到挫折时,不及一般学生的承压能力。综合上述问题,所谓“优生”,同样需要我们老师用情感去引导。

三、积极培养“优生

由于优生本身的条件比较优越,我们可以更多地给他们设置一些难题,“磨练”他们,让他们在磨练的过程中不断奋进,超越自我。如每一学期我都会在班级中建立“帮扶”小组,即让一名学习成绩优秀的同学带领34名基础较弱的同学,共同学习,共同进步,共同成长。在此过程中,增强这些“优生”的耐心、热心、爱心,进而塑造完美的自我。此举成效显著。

教育的前提是爱。只有我们的老师懂得“忧生”,才能培养出更多的“优生”。

 

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