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浅谈小学生英语学习的能力培养
作者:孙华丽  来源:戴窑中心小学  更新时间:2011-05-01  阅读2052次
 

浅谈小学生英语学习的能力培养

兴化市戴窑中心小学  孙华丽

新课改目标要改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,缷下那稚嫩肩上沉重的背包,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、构建一个基于网络、基于研究、基于交流的教学模式,使学生通过思索、探究、交流,将知识升华。要实现这一目标,应强调学生能力的培养。

一、阅读能力的培养

“书读百遍,其义自见。”要想让学生明白英语文字内涵的奥秘,必须要让学生自己掌握阅读的能力。课文教学时,我除了设置有针对性的问题提纲,让他们默读之外,还在游戏中创造阅读的机会,培养他们的阅读能力。在教小学牛津英语6A Unit6 Holidays时,我将不同的节日时间,人们通常以何种方式来度过,写在不同的纸上,分别装到不同的“魔术袋”中。活动时,让他们拿出卡纸,边浏览获得有用信息,边猜出节日的名称。这不仅培养了他们的阅读能力,也丰富了他们的知识面,将英语学得越来越活。可谓一举多得。

二、表达能力的培养

学生最得意的事莫过于能自如地讲英语,哪怕是最简单不过的“Hello!”、“Hi!”、“Lets  go !”、“All  right.”等。如果这时你恰巧听见,请一定要用动作或语言回应他,也可适时表扬一下:“Well done!”……

再如学生在学了天气的表达方式后,上课时,我给他们播放了一段中央电视台的《天气预报》,鼓励他们结合以前学过的日期、星期、活动的表达方式,自己录制一期英文版的“天气预报”,在每天上课之前的3分钟在班级进行“现场直播”,这大大调动了学生学习的积极性;此外,在教完小学牛津英语5B Unit2 A telephone call中的打电话用语后,我和学生共同约定,周末我将打电话给他们,用英文查询他们的作业、生活、家人等情况。开始,他们接电话时很紧张,第二次便自然得多,次数多了之后,有些学生还主动打电话给我讲英语了,他们的表达能力在潜移默化中就逐渐得到了提高。

三、认知能力的培养

认知指人认识外界事物的过程,即对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。教材作为客观阅读对象为读者提供了信息,同时,又作为教学材料为学生提供了如何处理信息的方法,教师要引导学生掌握这些方法而不仅停留于知识本身,还要使学生形成一定的人生观、世界观,并具有一定的价值取向。小到白天看到亮着的电灯及时“turn off”,注意“save water,热爱“do some exercise”,大到形成自己独立向上的人格。虽然我们不能把世界上所有的知识都教给学生,正像我们不能带领他们走遍世界每个角落一样,但是,我们却能把掌握知识的方法教给学生,正像我们能够指点他们跨越我们尚未走过的道路一样。

总之,在平时的教学中,我们要持之以恒地注意不断创新,不断实践,不断反思,从而真正做到提高学生的语言素养,使得小学生英语学习的综合能力得到有效培养。

 

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录入:孙华丽  审核:韩明存
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