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给小学英语教育一个快乐的天空
作者:孙华丽  来源:戴窑中心小学  更新时间:2011-04-29  阅读2632次
 

给小学英语教育一个快乐的天空

——小学英语教育之我见

兴化市戴窑中心小学     孙华丽

   内容摘要:小学英语是培养学生学习英语的兴趣,让学生在轻松的环境里学习英语。教师应根据小学生的心理特征进行合理的教学,让学生可以轻松快乐地学英语,并让学生可以使用英语进行简单的交流活动。

关键字:小学英语教育  兴趣  快乐  习惯  交流  使用

我是一名小学英语教师,现在我校已从三年级开始开设英语课程发展到从一年级就课程开始开设英语。充分体现了对英语教育的重视,学校领导和广大家长也不再简单的看学生的语文数学如何了,英语也成为他们的关注的重点学科之一。 现在我就对我校小学英语教学实际情况谈谈对小学英语教育的体会:

一、开展小学英语教育势在必行

  随着我国加入世界贸易组织以来,英语这一国际通用语言便成为全国关注的一门学科,各个地区都在加强英语教学。而小学生的模仿力、记忆力、可塑性强,学习外语的语音语调远比成年人容易。他们喜欢新鲜事物,陌生的语言能激起他们的好奇心,能引起他们对外语的兴趣;他们重视老师的表扬与鼓励不怕犯错,很少有羞怯感,是学习外语的良好阶段,小学开设英语课程可以很好地挖掘小学生学习语言的潜力。

  小学开设英语的目的并非要求学习大量的语法知识,而是重在培养小学生学习英语的兴趣,树立自信心,培养一定的语感和良好的语音、语调基础,培养他们初步使用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习英语打下基础。而且从小学就学习还可以熏陶他们的思想品德,树立国际意识,使他们长大后成为适应社会发展和国际交往需要的人才。

  二、兴趣是小学英语教育成功的桥梁

美国著名心理学家布鲁纳认为:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”因此在小学英语教学的开始阶段,就要把握好小学生的兴趣,这种兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心,作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去,并提升为热情和爱好,就要在教学活动中下工夫,要懂得小学生的心理特征,要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身,更多的则是来自于英语教学活动的内容和形式。因此,小学英语教学的语言材料和课堂上的活动应充分反映小学生所熟悉的生活,符合小学生心理特点的需求。

实践证明:小学生对英文歌曲比较感兴趣,在课间或课上见机播放一些英文歌曲,学生会无意识地跟着音乐哼起来,并尝试捕捉他所听到的单词。小学生也喜欢看动画片,教师可以给学生提供一些动画英语,通过动画感知原汁原味的语调。此外,课堂中的一些角色表演、小笑话和游戏等活动都能很好地培养学生的学习兴趣。

这样,学生才可以轻松快乐地学习英语和使用英语。

  三、创造和谐丰富的英语氛围是小学生学好英语的铺路石

英语,作为一门语言,是一种交流的工具。环境对语言获得具有非常重要的影响。因此,为学生创造一个良好的听说氛围和语言环境,对英语学习至关重要。在教学活动中,教师与学生的活动是互动的,创造和谐的教与学氛围,学生才能进入角色,才能乐于学习英语。如何创造和谐的教与学氛围呢?

1、用英语组织教学,熏陶语感。

我国小学生在生活实践中面对面用英语交流的机会特别少。因此,教师要确保英语课堂这份空间,为学生提供英语交际的场所。课堂中教师要坚持使用英语进行教学,起始阶段学生听起来可能比较困难,教师可放慢语速,配上一定的体态语,多重复几遍,经过一段时间的训练,学生自然就会听懂,听力也自然得到了提高。同时,我们也应该要求学生在课堂上尽量使用英语。

2、学生是学习的主体,我们要围绕学生这一中心,在给学生自主、尊重和爱的空间里,让学生点燃信念、张开翅膀、自由翱翔。

   3、赞扬与鼓励是课堂的主旋律,应让学生对英语学习充满热情,树立起学好英语的信心。对有困难的学生更要耐心帮助,同时鼓励他们要互相关心和帮助,使教学活动得以顺利进行。教师的任何训斥、讥笑和讽刺等消极的行为都不利于学生学习的心理发展,还将打击学生学习英语的积极性。教育的一切是为了学生的长远发展,我们每一位教师应该善于激发学生的潜能,让每一个学生在成功中获得快乐。

  4、教学内容应符合小学生的心理特点。小学英语教学不应以语法知识的教授为主,切忌不顾儿童年龄特征的应试化教学,更不可追求英语学科高标准要求,超出小学生的接受能力范围。小学英语课程规定:听、说、读、写、视、玩、演等活动能力的要求都应适合小学生,切不可要求过高,造成学生过重的负担,使他们产生厌学的现象。

四、学习习惯的培养是英语教学成功的持久剂

“习惯的培养往往比教法更为重要,更能收到意想不到的效果。”养成良好的英语学习习惯能使学生受益终生。学习习惯的培养,在于开展灵活多样的教学活动,多为学生创造一些运用英语的语言环境,让学生多听、多说、敢于大胆开口,要体现出学生的主体作用。然而,小学里的英语周课时很少,一般每周24节课,所以教师也很有必要引导学生以自学的方式在课外去学习,让他们寻找自己的学习方式。例如:提倡学生每天早晨都要听并大声朗读或背诵英语,这样不仅动口,也动脑,同时训练了口语和听力。再或观看一些少儿英语节目等,这样既能增长知识,又能让学生在潜移默化中快乐地学英语和使用英语。

五、多样化的教学方法是小学生学习英语的稳定剂

  1、创设情景。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景,如打电话、购物、生日聚会、野餐、问路、看病等,为学生提供使用英语进行交流的机会。每当小学生进入角色,成功地在英语环境中进行交流时,他们便会兴趣倍增、信心加强。教师应该注意到,小学生形象思维还占主体地位力,教师在教学活动中要充分利用图片、挂图、实物、幻灯、录音、录像或多媒体等形象事物开展多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲等活动,做到寓教于乐,使学生置身于情景之中,才能使学生的“要我学”变成“我要学”。

  2、“最好的教育是适应学生发展的教育”,所以我们有必要通过听、说、读、写、玩、唱、画、演、猜、译等饶有趣味的活动,来开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动,让学生多接触语言材料,使学生逐步培养起初步的语感。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践,才能体现出语言的交际性,才能实现师生之间和学生之间的互动性。这就是对小学英语的灵活使用。

  3、练习形式应多种多样,手、脑、口、耳、眼、肢、体并用,静态、动态结合,基本功操练与自由练习结合,单项和综合练习结合。通过大量的实践,使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础。

  4、对基础好的学生可进行一些创新活动。如给出一个主题,再给些图画和文字作提示,要求他们自编对话或小故事等,有能力的还可进行表演。让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验和知识。这种活动,空间开放,能够发散学生思维,培养他们的创新意识,让他们在自我摸索中体验自主学习的成功与喜悦。

当然,如何来评价小学生英语学习的效果呢?这也是许多家长关注的问题。许多家长任然看重学生考试的分数,用分数来衡量学生的英语好坏。我认为这样是不全面的。英语就象汉语一样是人与人之间交际的一种工具,学生学英语不只是用来考试,更重要的是运用。我们要注意:听、说、读、写能力是相辅相成的,相互促进的,我们不能顾此失彼,要促进学生听、说、读、写能力共同提高。我们所要考察的也应是学生的掌握与使用英语的综合能力而不仅仅是笔试分数。

浓厚的学习兴趣,丰富的语言氛围,多彩的英语活动,良好的学习习惯,会使小学英语教与学轻松高效。以上就是我对现阶段我校小学英语教育的观点, 尊重小学生的心理特征,让学生对英语课堂产生兴趣,让他们在轻松快乐中学会使用这种交流工具——英语。

 

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