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浅谈如何转化中差生
作者:孙华丽  来源:戴窑中心小学  更新时间:2011-04-29  阅读2160次
 

浅谈如何转化中差生

兴化市戴窑中心小学  孙华丽

 

 一个班的班主任是整个班的排头雁,他的工作举足轻重。他的世界观、品德、行为、情感喜好、对每种现象的态度等都会影响着全体学生。然而每个班集体都是参差不齐的。想管理好全班学生,重点在于如何做好中差生的思想转化工作,因为每个班的优等生毕竟是少数群体,中差生才是一个班的大群体。不可否认每个老师都喜欢优等生,但我们也绝不能忽略中差生。所谓差生也就是后进生、暂差生,一种表现为成绩差,一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体,作为人的正常心理反应,他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。素质教育主要的标志是:教师是否面向全体学生,是否进行全面发展的教育。由此看来,教育者如何对待中差生问题,中差生的境遇和状况如何,关系着我们教育者是否在全面育人,是否在实质性地进行素质教育。那么到底应该怎样使中差生得到转化呢?下面就自己的工作实践,浅谈一些心得体会:

 

一、分析学生成为中差生的原因,找其优点适时赞扬,树立自信心

学生不是生来就被定性为优等生、中等生和后进生的。分析一下学生成为中差生的原因(排除弱智儿童),是多方面的。普遍认为是学生的学习态度不端正,对自己要求不严格。为什么会这样呢?客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪;或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反;或由于家庭的负面影响或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性等等。

有些班主任可能认为成绩差,思想差的学生哪来优点可言。罗丹说过:世界上不是缺少美,而是缺少发现。对于班主任来讲,学生不是缺少优点,而是缺少发现优点的眼睛。我们应该用发展的观点看学生,应当将他们进行纵向比:差生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。差生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应享有同其它学生同样的平等和民主,也应享受到优秀学生在老师那儿得到的赞扬,作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。既要激励品学兼优的学生,也应保护和调动品德、学习困难生的积极性,哪怕发现他们一点点的进步都要进行鼓励与适时赞扬,要相信,没有永远落后的学生,相信他们是具有潜能和闪光点的,要树立起他们学习的自信心。因为自信心可以使平凡的人做出伟大的事业来。

二、以尊重和理解调动学生的积极性

学生不可能尽善尽美,教师没有理由苛刻学生不犯错误。尤其中差生可能犯的错误更多,更不被同学或老师宽容。往往我们一听到学生报告到哪个哪个差生怎么怎么了,很多班主任会很没耐心地听其辩解,便会劈头盖脸地批评一顿。殊不知粗暴是教育的天敌。这样只会令一些暂差生自暴自弃,干脆破罐子破摔,放弃学习。

然而,作为一位教育者,要始终记住你的学生还是孩子,他们犯错误是难免的。我们不能讽刺,更不能体罚他们。作为班主任,应当尊重每一位学生,特别是那些失去信心,自觉没有希望的暂差生。尊重,会使他们重新认识自己的价值,从而点燃心中熊熊的希望之火。尊重与理解是相辅相成的,我们要真诚地对待中差生,对他们进行鞭策和鼓励,给他们的健康成长提供必要的养料。

三、以爱心感化中差生,激励其取得进步      

无数事实证明,每一个孩子都是一个潜在的天才,而教育是一把双刃剑,它可以成就学生的一生,也可能因为处理不当而毁掉学生的终身。作为班主任不要随便给学生的人生下定语,因为他们的变数谁也说不清。班主任能够做的就是对学生施以爱心。班主任的爱是滴滴甘露,能使枯萎的心灵苏醒;班主任的爱是融融春风,能使冰冻了的感情消融。心灵只能用心灵去碰撞,真情只有用真情去唤醒。我们的学生千差万别,并不是每个学生都很可爱,也不是常常都很可爱,有的甚至令人头痛。但作为班主任应该以平和的心态去看待他们,针对不同的学生探究不同的教育方法。这种平和的心态就是对学生的爱,一种平常而又不平凡的爱。这种爱还需要走进学生的情感世界,用心去感悟学生的每一丝变化,用心感受学生的喜怒哀乐,使我们的中差生在爱的呵护下感动、成长,并逐渐改变,向积极、健康、文明的方向发展。其实这些学生一旦被激励起来,就是好学生,这样的激励也许会改变这些学生的命运。教育需要爱心!中差生更需要爱心!

 

优秀的班主任必须真心关爱自己的学生,不打击有过失、犯错误或学习困难的中差生,也要倾听倾听他们的心声,不能单纯以成绩高低来评价他们的优劣。相信只要我们真诚地去发现中差生的优点,适时赞扬,树立他们的自信心,再加上尊重与理解,并融入爱心一定会使我们的中差生得到转化的。

 

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