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少年王勃
作者:daiyao  来源:戴窑中心小学  更新时间:2011-04-29  阅读1936次
 

少年王勃

江苏省兴化市戴窑中心小学  蒋小丽

  题:苏教版小学语文三年级下册《少年王勃》第一课时

教材简介:这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》,显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。

课文共有5个自然段。第一自然段讲了事情的缘起,点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应,王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。

目标预设:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。

2、学会9个生字,两条绿线内的3个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

重点、难点:能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。背诵第三、四自然段。学习课文,体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

设计理念:首先,以人为本。整个教学过程都是从学生这一学习的主体出发,关注学生的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。如,本文的导入。学生是语文学习的主人,语文学习应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。如,自由读课文,主动学生字。

其次,语文是母语教育课,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,因而应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文规律。如,王勃探望父亲,可以结合自己的生活经验,深入文本,拉近学生与文本的距离。让语文走向生活,让生活走进语文。

再次,从“三维目标”出发,注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的培养。三个方面的相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。

设计思路:这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》,显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。

A、 导读板块:兴趣激发,初涉文本。

B、 初读板块:带着问题,进入文本。

C、 精读板块:看图想象,深入文本。 活用教材,教案跟着学生走

D、 拓展板块:收集小故事,超越文本。

教学过程:

一、导入新课

1.(师板书)王勃

提问:同学们,你听说过王勃吗?(唐代一位诗人,初唐四杰之一)

会背他的诗吗?(指名背诵《送杜少府之任蜀州》)

2.师:海内存知己,天涯若比邻。多妙的诗句啊,千古传诵!其实王勃在少年时就展示出过人的天分,(出示图)看,这就是少年王勃,英姿飒爽,意气风发!

3.(师板书)少年shao  指名读题,正音。

4. 看到题目,你有什么想要知道的?

二、初读课文

1.带着你们的问题,听老师读课文。

2.听明白了什么?交流补充。

3.生自由读课文。

4.检查自读情况:

1)出示小黑板读词语。

探望 南昌 滕王阁 都督 宴会 文章 野鸭 披着 灿烂 读 才气 秋景

庆贺 胸有成竹 文思如泉 千古传诵

2)出示诗句:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色

指导朗读。

3)生再次自由读课文。

4)孩子们,用一个词来说说看你眼里的少年王勃。

    (奇才、文思如泉、才气)

三、学习第一自然段

1.师:谁来读读第一自然段?

 2.故事发生在什么地方?(南昌的滕王阁)

(出示滕王阁图)师:江西南昌市赣江边,是与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一,唐朝初年建成,离现在已经有1300多年历史了。它曾多次被毁重建,先后修葺重建28次。今天又恰逢滕王阁整修,故此,都督邀请众才子参加宴会。

3.相机理解:探望、都督、宴会。

4.指导齐读第一自然段。

四、生字指导

1、出示生字:督 

2、说说有什么好方法记住这2个生字?

 (督就是监督,要用眼睛看,所以下面是个“目”字;举行宴会的地方必定是所大房子“宀”,里面很明亮“日”,往往有女子伴舞“女”)

3、师范写 ,相机指导书写注意点。

4、学生练字,师巡视指导。

五、拓展延伸

   收集名人少年时代的小故事,讲给大家听听。

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